如今每到高考時節，報刊電視常報道，考生的家長們，為子女在賓館訂房間，讓他們安心休息；考生的家長們聯手拉起橫幅，阻止車輛通行或不許按喇叭，為的是不影響考試……每看到這些新聞，我感慨萬千，唏噓不已。 我高中二年級時，回故鄉探望兒時伙伴，染上瘧疾。第二年參加高考時，瘧疾發作，冷得渾身發抖，勉強寫完最后一門試卷，掙扎著回到家，躺在椅子上不能動彈。父親見到我，奇怪地問：“煦之，這兩天你忙什么呀？一直沒看到你！”就在我父親不知道我忙什么的兩天內，我考進了南京師范學院中文系。 1962 年9 月1 日，我到學校報到，開始了大學生活。進大學后的第一篇作文，是寫《我的老師》。要求記敘自己印象最深的老師?？峙聻榈氖庆柟绦律鷮I思想，熱愛教師這一職業。 為了寫好作文，我作了精心構思。 開頭一節，我虛構了一段情節：寫我考取南京師范學院后，一天早晨，在中文系大樓的南山坡上背古文。這時，從山坡上走來一位中年女士和一個女孩。當她倆從我身旁走過時，我不由驚呆了：呀，這不是我在無錫師范附屬小學讀書時，教我們音樂的王琴老師嗎？我一時不敢相認，待她倆走出不遠時，我輕輕地喊了聲：“王老師！”她回過頭，似乎也認出了我，于是我倆相互交談起來…… 接著，我寫王老師怎樣上音樂課，一邊彈催眠曲，一邊讓我們睡一會兒。又寫她怎樣教我們五線譜、怎樣組織笛子隊、怎樣去電臺錄音…… 這篇作文寫好后，受到寫作老師好評，分數為“優”。 令人驚奇的是，一個多月后的一個上午，我在中文系大樓南山坡的小路上背俄語單詞時，從山坡下走來一位中年女士和一位小女孩。當她倆從我身邊走過時，我們互相看了一眼，都有些驚奇，但沒有搭話。她走出幾步，我輕輕地喊了聲：“王老師！”她回過頭來看著我。我自我介紹：“王老師，我是錫師附小的顏煦之，您曾幫我們組織過笛子隊……”她一下子想起來了，說起她離開錫師附小后，來到南京江蘇省社會科學院工作，跟丈夫在同一個部門。他們的領導是南京師范學院院長華誠一的夫人。華夫人這兩天身體不好，在家休養，她帶著女兒來看望她。華院長家就住在南山上…… 我們談了別后情況，因為我要去上課，便跟她告別了。我坐在教室里，想想剛才的情景，恍若在夢境里。我真不敢相信這是真的。下課后，我奔回宿舍，找出我那篇作文，從頭至尾看了一遍，發覺今天所碰到的，與作文上所寫的，幾乎沒有什么出入。這驚人的巧合，跟兩年前在蘇北高港輪船碼頭，巧遇恩師吳先生一樣，如在夢幻中。這些，我不敢對人說起，因為沒人相信，以為我嘩眾取寵，是胡編亂造的。這些巧合的真實性，只有天知地知我知。我相信，世間真有驚人的“巧合”。 “巧合”指湊巧相合或相同。對“巧”字，我在前面曾作過詳細的解釋。這里再啰嗦兩句，補充一點。古代的“巧”字是個形聲字兼會意字。左邊的“工”字是形符，有精密、精巧的意思。右邊的“丂”字是聲符，讀kǎo，含有“無可再上”的意思。兩形合一，表示技藝高超得不能再高，稱之為“巧”?！扒伞弊值谋玖x指技藝好。由本義引申指心思靈敏。又引申指恰好，這就是“巧合”。古代的“合”字是個會意字，像一個蓋子蓋在器物上，本義指閉，對攏，引申指結合在一起，也稱“巧合”。 “巧合”是小說、戲劇、影視中常用的手法，但不能亂用。一定要做到出乎意料之外，合乎情理之中。這種“巧”，帶有偶然性，但要合乎事物發展的必然性。這種必然性，就是要使人們感到合情合理。否則，就是俗話說的“書不夠，神來湊”，或是“書不夠，謊來湊”了。 讀者諸君，對我寫的這兩個個巧合故事，你能認可嗎？