校長治校，該用什么來衡量其業績？管理部門早有成套考核指標，其內容方方面面、大大小小何止幾十條。然而這個問題若交給家長，便立馬大道至簡了，那便只剩兩個字——成績，初中校長看中考成績，高中校長看高考成績。 家長的標準得來也簡單。他們要為孩子選擇學校，看什么最可靠，當然是學校每年考出的成績?？嫉煤?，說明校長治校有方，孩子送去就放心；考得不好則反之。不要跟家長說，這個標準太片面，你說的道理，家長不會聽。家長群體龐大，他們的標準，足以代表社會的標準。盡管這個標準不登大雅，但它如同潛規則，存在好多年，而且并不見被廢止的跡象——當然，對潛規則來說也無所謂廢止。 這個成績標準，校長自然知道，所以分數線就是生命線。校長治校，考得好，一好百好；考得不好，一概免談。但這樣的經驗，只能心知肚明，不可公開言說。畢竟，校長讀過教育理論著作，知道教育方針政策。這考試分數，要拼命爭，但決不能說我只看重分數。 教育管理部門自然是反對成績標準的。他們不會否定自己的考核方案。不過官員們心里怎么想的，是不是也受潛規則影響，恐怕要另當別論。不妨看一看官員們的第二代、第三代選擇了什么樣的學校在讀書；特別要看當他們禁止擇校時，他們的后代有沒有擇校。只要有這個事實在手，其它的話都是多余的。 說來說去一句話，現在衡量校長工作業績的東西，仍然是成績二字。雖然這是片面的，不符合政策法規，不符合教育規律，但它卻是大行其道，強有力地起著作用。它導致無窮的弊端，引發無數的批評，但誰奈何得了它？ 許多有識之士獻計獻策，希望能改變這個局面。但是，多為治標之舉，作用甚微。這個局面的出現，根子在于社會等級分化嚴重。人人都想通過高學歷升為人上人，誰能置成績于不顧。不過，讓人看到希望的是，近年來，治本之舉不斷落實。如養老制度的并軌，城鄉戶籍的統一等等。這些制度的變革，看似與教育無關，卻是在從根本上治理教育的亂象。我們寄希望于更多的治本之舉出現，讓衡量校長工作業績的標準早日真正回歸到育人二字上來。