看到一篇文章，題目叫做“袁貴仁：教育部長不好當”?？戳撕苡懈杏|，想出點主意。 我國有2,7億學生，1700萬名教師，55萬所學校，這么龐大的教育體量，事無巨細，都由你教育部長管。你縱有三頭六臂，想想你也管不過來。高考改革的治表不治本，考研題的泄題，高考的作弊，中小學生學習負擔過重，義務教育資源配置不均衡引起的擇校問題，辦好重點大學及高等教育的分流問題，如此等等，你袁部長都一竿子插到底，于是覺得教育部長不好當，是很自然的?？梢哉f任何人來當這個部長，都一樣的覺得不好當。衛生部、文化部等其實都有這個問題。 那末，出路在何方？依我之見，出路在分權，中央和各省市分工負責，明確各自的責任擔當。大政方針由你教育部拿，貫徹落實的小政方針由省市拿。就說義務教育資源的均衡配置，全國2000多個縣，教育資源各不平衡，靠你教育部管得了這個平衡嗎？你袁部長是學哲學的，研究價值論和人學，聰明絕頂。作為部長，現在倒用得著學點管理科學。分級管理是最基本的原則，管理職責不清，越俎代庖，是狂大忌。 就說義務教育的資源配置，如果認為目前絕大多數地區有條件均衡化了，那末，你教育部就作為指導方針提出來，由省市區貫徹執行。過一段時間你派出教育部巡視組，到各地了解情況，總結經驗，指出問題。辦好大學及高等教育的分流，同樣有分工負責的問題。作為部長，你能管住幾個人，最大限度管好哪幾件事，該設計清楚，操作上切忌越位。要來點歷史唯物主義，相信眾多的“臭皮匠”定勝過“諸葛亮”。面對目前對教育意見多的狀況，來點百花齊放，不至于豁邊到那里去。 再舉個例子。職業技術學院的課程設置，應該由培養目標來決定，最終要看畢業生是否能滿足用人單位的需要。課程設置的主動權應放給學校，發揮學校的創造性?？墒?，你教育部硬性規定政治課必須多少課時，哪個年級多少節課，至于這課是怎么上的，上的怎樣，你不管，你也管不了。你們這種主觀主義，學校、用人單位和學生有意見，不是明擺的嗎？ 也許是看人挑擔不吃力。不過我想如不改變目前的管理狀況，你這個部長會永遠不好當。因此，研究研究部長怎么當才不吃力，倒是緊迫的課題，弄清楚了，你好輕松一點，也為后人創造條件。聰明的袁部長，你想得通嗎！