在加拿大成為移民后，可以享受由加拿大政府資助的免費英語學習，稱作“成人英語語言服務”(English Language Services for Adults), 簡稱ELSA。這是加拿大政府為新移民提供的幫助之一。想要學習的新移民可先提出申請，經專設的英語水平評估中心（English Assessment Center）評估后，安排你進入附近學校相應級別（Level）的班級就讀，當然你還得與該學校聯系，有空位時才能安排，如班級名額已滿，那就得排隊等候了。 　　ELSA 的級別一般從一級到八級。有的學校還設有零級 (literacy), 那實際就是識字班。一到三級為初級，四到六級為中級，七到八級為高級。高級班可以達到國內大學本科以上水平了。 　　政府給每個級別提供的學時是不一樣的，級別越低，課時越多，所以有的人在評估時故意考得差一些，從一、二級開始，這樣他就可以在一級就獲得1000多個學時。 　　每一級學完后也要進行考試，考試也分聽、說、讀、寫四個部分。四部分都及格后才可升入下一個Level繼續學習。如果學時完了，考試沒通過的話，將會被取消學習資格?？荚嚂r不像我們國內集中時間統一進行，而是學時到了就考，所以是隨時考試走人，隨時安排新生。 　　我退休前雖是中學的英語教師，教了20多年初、高中英語，但我的英語是“半路出家”，非“科班出身”，是恢復高考后國家急需英語教師時被“逼”轉行的，雖經多年“摸爬滾打”，英語水平有所提高，但基本是屬于“啞巴英語”，現在有正宗的外教，且是免費學習的機會，我當然不會放過啦。 　　ELSA學校的每個班人數不等，少則7、8個，多則17、8個，基本屬于“小班制”。學生大多來自中國（包括臺灣），印度和巴基斯坦、緬甸、韓國、尼泊爾等亞洲國家，也有墨西哥、俄羅斯、斐濟、伊拉克等中南美和中東地區的國家。 　　在學校里，每個人都要求講英語，不管你是哪一個級別。凡有講本族語言的，被老師聽到后，馬上就會吆喝你“English! English!” 或者“No Chinese! No Chinese!”, 一聽到老師的吆喝，我們馬上會故意大聲講幾句英語，老師一走，我們又悄悄地講中文了，“本語難改啊”！ 　　這里沒有課本，但老師每天都會把當天的教學內容復印在講義上發給你。內容都與社會生活密切相關，與國內自學的英語口語教材差不多，不過更切合實際，詞匯也更生活化，加上有本地的老師來教，的確非常實用。 　　老師的態度非常友好，與學生完全平等，一點沒有“師道尊嚴”。上課時有問題可以隨時問老師，不必舉手、站起來，他會用簡單的英語加上手勢反復講解，直到你聽懂為止。招呼老師時也不必在老師姓名之前加上Teacher 一詞來表示尊敬，而是直呼其名。我開始時還真感到很不習慣，怕對老師不敬，像在國內一樣，習慣性地在老師姓名前加上Teacher 一詞，不料一位老生悄悄對我說，“喂！Johnson, 你不能喊 Teacher Diane”, 這樣老師會不高興的，她會認為你對她不尊敬，你直接叫她名字好了?！薄霸趺磿?？我就是怕直呼其名對老師不敬才加上Teacher 一詞的?！薄霸谶@里，加上Teacher 一詞就好像她是一位教書匠似的，直呼其名才表示親切、親密呢！”“噢，原來這樣！”可見東西方語言中文化差異之大??！ 　　上課時，老師的教學方法、形式也是多樣的。有傳統的老師講解、師生問答、聽說訓練、單元測驗，也有現代化的視聽教學手段，每周會安排一定課時讓學生坐在電腦前帶上耳機觀看專門制作的英語教學片，更有各種各樣的小組活動，有時一對一（通常是安排不同國籍的學生）對話，有時3、4人一組活動，有時安排與高一級別的學生一起練習，還有干脆在上課時讓你們玩小孩子玩的飛行棋，來提高學習英語的興趣，當然，通過游戲，你也就認識了棋面上所有的英語單詞了。最熱鬧的活動要算小組間聽寫接力比賽了。老師把學生分成若干組，每組四個人，各發一段不同文字，要求通過聽說傳遞把文字完整地記下來，最后根據記錄的準確性和完成的速度來決定每一組的名次。比賽開始后，每組第一人輕聲朗讀一個句子給第二人，第二人聽到后，迅速跑去告訴教室內另一端的第三人，第三人聽到后再跑去告訴坐在位子上的第四人，第四人聽到后馬上將句子寫下來，這樣反復進行直至短文聽寫完畢。這一活動的高潮是揭曉記錄結果，那五花八門的錯誤、牛頭不對馬嘴的句子常常會引得師生哄堂大笑！ 把語言學習安排到真情實景中是加拿大英語教學的另一個獨到的地方。他們會帶著學生去咖啡店學喝咖啡的口語，去銀行學取錢（withdraw money) 、存錢(deposit) 的口語，去超市學習選購貨物的口語，這無疑是語言學習最科學的途徑?；仡櫸覈謴透呖家院髮W校英語教學的歷史，實際上開始時只是把目標確定在培養新一代能看懂外文書籍、外文資料的科技人才上，以便及時吸取國外先進的科學技術，加速我國的四個現代化。但隨著改革開放的擴大、開放速度的加快，愈來愈多的人直接留學國外或去國外交流，同樣也有愈來愈多的外國人涌入我國，這樣英語聽說能力的提高就顯得迫在眉睫了，這是學校英語教學所始料不及的。雖然學校已經開始從英“文”教學轉向“文”“語”并重教學，增加聽說訓練，把聽說列入考試內容，也把情景教學方法引入課堂，然而這種轉變不可能一蹶而就、立竿見影，于是“啞巴英語”的責難聲便不絕于耳。平心而論，我國的英語教學并非一無是處，對比國外的中文教學（他們的外語教學），我們的外語教學不知要比他們重視多少倍，不過為了更有效地把英“文”教學轉向“文”“語”并重教學，迅速提高學生英語聽說能力，切實糾正“啞巴英語”的缺憾，加拿大的英語教學還是有許多地方值得我們借鑒的。