──2001年蘇南陜北教師發展環境比較 鏡頭三：接電話 蘇南： 林老師今天下班后一下子接了四個電話。第一個電話是一位學生家長打來的，這位家長誠懇地要求林老師對他的孩子多關心，特別是要加強溝通，共同教育，以形成教育合力；第二個電話也是一位學生家長打的，他想在教師節前請林老師聚一聚，以表示謝意，林老師因開學初較忙，拒絕了；第三個電話是健身中心打來的，想游說林老師參加健身；第四個電話是朋友打來的，他想參加教師資格考試，咨詢如何復習。 陜北: 高老師下班后一連接了好幾個的電話。第一個電話是一位學生家長打來的，這位家長責問高老師為什么把他的孩子排在教室后排，教室采光不好，影響孩子視力；第二個電話也是一位學生家長打的，他說最近孩子成績直線下降，問高老師是不是教學上出問題了；第三個電話是別的學校同事打來的，問最近電視臺招主持人，是不是也去參加招考…… 評說： 蘇南由于經濟較發達，社會競爭激烈，絕大多數學生家長都十分重視對孩子的培養，因此，對教師很尊重，教師的社會地位也較高，同時教師職業地位也呈上升趨勢。而陜北由于經濟發展相對滯后，很多學生家長為生活自顧不暇，對培養孩子重視不夠，對教師尊重少，埋怨多。同時，由于教師工作辛苦，收入不穩定，職場吸引力也較低。 鏡頭四：看臺歷 蘇南： 張老師的臺歷上寫著他這個星期的主要工作安排，除了每天按課表上兩節語文課、批好近60名學生的課堂作業和家庭作業，并抽時間做好提優補差工作外，周一要做好值日工作，早上提早半個小時到校，晚上上一節晚自習并要到九點學生睡覺后方可離校；周二要打幾個學生家長的電話甚至對個別學生還要進行家訪，都高二了，還不知道自覺；周三要在教研組內上一節語文教學公開課，必須趕快鉆研教材并到圖書館或上網查閱資料；周四則要參加市里一個關于新課改的專題研討會?？磥?，張老師這個星期又要熬好幾個夜了！ 陜北： 白老師是一位有60多名高二學生的語文老師，并擔任班主任。他每天上兩節語文課，同時要批改好學生的課堂作業和家庭作業，特別是要做好學生作業訂正和補差工作，因為有相當一部分學生的作業要反復訂正幾次，實在不行還要當面輔導。白老師的臺歷上寫這這周的主要工作安排：周一要出好一張全年級抽測的語文試卷；周二要做好值日工作，并上一節晚自習；周三要聽一節學校骨干教師示范課；周四要到一個學生家去家訪，已經兩天沒來上學了，是不是家里又在搞什么傳統習俗活動。白老師最擔心的是學生和家長沒有真正重視學習,養成家里面只要有哪怕很小的紀念活動就輕易讓學生曠課的習慣。 評說： 蘇南和陜北教師的工作負荷都很大，日程安排得很滿，班容量也都很大,但兩地教師所承受壓力的側重點有所不同。陜北教師把主要精力放在學困生的提高上，著眼按要求完成教學任務，大面積提高學生成績；而蘇南教師不僅要注重學困生的提高，更注重的是如何改進教學方法，在有限的教學時間內提高教學效率，讓每一個學生（包括優秀生）得到發揮，因此，在教學研究上所花費的時間和精力較多。